Unsere Projekte im Bereich der berufsbezogenen Sprachförderung zielen sowohl auf die Förderung der sprachlich-kommunikativen Kompetenzen von Berufslernenden und Auszubildenden als auch auf die Professionalisierung von Lehrpersonen ab. Die Projekte zeigen die Wirkung und Wirksamkeit einer szenariobasierten Sprachdidaktik, insbesondere auch einer szenariobasierten integrierten Lese- und Schreibförderung. Sie zeigen auch Optionen für den sprachsensiblen Fachunterricht und die Transdisziplinarität in der berufsspezifischen Sprachförderung.

Sprachlich-kommunikative Kompetenzen werden zu unterschiedlichen Zwecken evaluiert, z.B. für die Zertifizierung, die Einstufung oder als Grundlage für Fördermassnahmen. Unsere Projekte zur Sprachkompetenzevaluierung betreffen verschiedene Zielgruppen (z.B. Studienanfänger:innen, Schüler:innen, Erwachsene), verschiedene Testkontexte (z.B. Studium, Migration/Integration) und verschiedene Testzwecke (z.B. Einstufung, Zertifizierung). Wir entwickeln Instrumente der Sprachkompetenzevaluierung und schulen Lehrpersonen im Umgang damit. Insbesondere beschäftigen wir uns auch mit Fragen der Entwicklung von digitalen Sprachtests.

Sprachtechnologien, insbesondere künstliche Intelligenz, verändern das Sprachenlehren und -lernen ebenso wie die Sprachlehr- und Sprachlernforschung. Aktuelle Fragen betreffen z.B. die Entwicklung von Programmen für das Selbstlernen, Optionen der automatischen Textkorrektur und die Entwicklung von Digital-Literacy-Kompetenzen. Wir begleiten Lehrende und Lernende beim reflektierten, zielführenden Einsatz von Sprachtechnologien (v.a. zur Weiterentwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen) und beobachten dabei, wie sich die Kompetenzen verschieben und verändern. Dazu bauen wir Ressourcen (sog. Korpora) für Forschungs- und Anwendungszwecke auf. Korpora können zum Beispiel die Grundlage für die Identifikation von Erwerbsherausforderungen oder für die automatische Textbewertung bilden.