Ich denke, da steht sich die Hochschule manchmal mit ihrem traditionellen Qualitätsanspruch selbst im Weg. Bis ein neues Modul steht, ist das einst so aktuelle Thema, welches der Auslöser war, vielleicht schon nicht mehr relevant. Dieser Anspruch tötet jede Kreativität. Vielleicht muss man heutzutage in dieser schnelllebigen Welt einfach mal was ausprobieren, dann evaluieren und anpassen oder wieder absetzen. Für die Lehre der Zukunft wünsche ich mir mehr Freiheit und Kreativität.

Und ich wünsche mir mehr Flexibilität beim Unterricht. Vor allem was Ort und Zeit anbelangt. Heutzutage steht fast jede Studentin und jeder Student mit einem Bein im Berufsleben. Klassische Werdegänge – erst Studium, dann berufliche Karriere – existieren kaum noch. Eine gute Mischung zwischen digitalem und analogem Studium, wie ich das jetzt im FLEX-Studiengang in Betriebsökonomie erlebe, könnte ein möglicher Lösungsansatz sein. Dass individuelle Eintrittskompetenzen keine Hürden für ein Studium mehr darstellen, begrüsse ich. Denn diese heterogene Zusammensetzung bei den Studierenden empfinde ich als sehr bereichernd. Noch mehr Individualisierung würde ich mir auch bei den Austrittskompetenzen wünschen. Natürlich müsste dazu auch die Praxis befragt werden, welches die jeweiligen Bedürfnisse sind.

Vor meinem Studium stand ich im Berufsleben und habe in vielen verschiedenen Projekten mitgearbeitet. Da war ich, in Bezug auf die Fachrichtung, fast nie unter meinesgleichen. Die Projektgruppen waren immer interdisziplinär zusammengesetzt. Deshalb wäre es auch wünschenswert, wenn das Studium interdisziplinärer ausgerichtet wäre. Wie cool wäre es, wenn angehende Marketingleute nicht Produkte bewerben müssten, die es gar nicht gibt, sondern ein konkretes Produkt, das angehende Ingenieure im Studium entwickelt haben? Wenn man diese beiden Gruppen – und eventuell auch noch viele andere – zusammenbringen könnte, könnte man etwas sehr Spannendes lernen. Nicht nur fürs Studium, sondern auch für das Berufsleben.

Nicht zuletzt ist meiner Ansicht nach auch die Vermittlung von Ethik wichtig für das Studium der Zukunft. Das wird beispielsweise am öffentlichen Diskurs zu selbstfahrenden Autos deutlich: Wie sollen sie programmiert werden? Sollen die Fahrzeuge im Notfall immer die eigenen Insassen schützen? Oder immer die jüngeren Personen? Oder sollen sie stets zwischen den einzelnen Optionen abwägen? Und falls ja: Welches Leben ist wie viel Wert? Nicht nur solche Fragen machen deutlich, wie wichtig Wertediskussionen im Unterricht sind. Davon könnte es ruhig mehr geben, denn vielleicht arbeiten die Absolventinnen und Absolventen einmal an solchen Projekten mit. Das ist kein Plädoyer für eine theoretische Einführung in ethische Konzepte um 8 Uhr morgens. Vielleicht könnten sich Dozierende aber überlegen, welche Denkanstösse, sie uns im Unterricht mitgeben wollen, die wir dann nach Unterrichtsschluss abends bei einem Glas Wein noch intensiv weiterdiskutieren würden.

Aufgezeichnet von Patricia Faller